生态理论指导下的融合式课程以“爱”、“美”、“生命” 的精神，启迪幼儿的心灵，激发他们的内在潜能，培养儿童充满爱心；敏感、灵活；有好奇心、喜欢探索；将来成为有独立个性的、智慧型、创造型人才。
课程依据国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》的指导思想和基本要求，遵循幼儿发展的规律而制订的。
课程的内容按《纲要》提出的五大领域分为三大部分：社会、科学、艺术。健康与游戏融合在一日生活之中。
（一） 社会
目标：
（1）经常保持积极的社会情感与态度。
（2）具有良好的社会行为习惯。
（3）掌握适应社会的基本能力。
（4）初步养成有利于身心健康发展的良好个性品质。
（5）发展倾听、表达和语言交往能力，学讲普通话。
（6）初步具有欣赏和阅读儿童图书的自觉兴趣和能力。
内容与要求：
（1）社会性情感。表现为经常保持积极、愉快、开朗、进取的心情，对周围的人和事物充满爱心。爱家庭、爱同伴、爱集体、爱劳动、爱祖国、爱护周围生态环境的态度。
（2）基本的社会性能力。包括：对简单事物的是非判断能力 ；理解它人和协商合作的能力；调节和控制自身情绪、行为的能力等。
（3）发展语言交往能力。包括：能倾听它人的谈话，乐意与人交谈；清楚连贯地表达自己的想法和意愿，有条理地叙述事情；会认真阅读与讲述图书内容，仿编故事、儿歌等，表现出一定的语言创造能力；能正确使用普通话。
（4）形成良好的社会行为习惯。包括：讲文明、有礼貌、诚实、勇敢、友爱、责任感等。同时，初步养成独立、自信、坚持和自制的个性品质。
指导要点：
（1）社会性培养需要经过潜移默化、循序渐进的沉积过程。在系列活动中，增强幼儿的情感体验，触动心灵，使其在获得深刻印象中，达到内化过程。
（2）创造自由、和谐、宽松的交往氛围，提供共同活动的条件，让儿童有更多的倾听和表达的机会。通过对话，学会请求、协商、辩解、问候、赞美等，提高语言的质量和技能。
（3）关注不同个性的儿童，提供他们表现自己的长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心、坚持性和责任感。
（二） 科学
目标：
（1）对大自然、周围生命现象充满好奇心，有强烈的求知欲和探索世界的愿望。
（2）爱护和关心动、植物，关心周围环境，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（3）对事物之间的简单联系、因果关系、数量关系有一定的兴趣和敏感性。
（4）能用适当方式表达、交流探索的过程与结果。
内容与要求：
（1）科学的内容包含：自然、科学、数学。
（2）支持和关心幼儿对充满生命活力的神秘世界的梦想，保护他们的天然的好奇心和探索精神。
（3）引导幼儿对动物、植物、天体现象、物质变化等现象产生兴趣，突出“生命”的搏动。用自然的新鲜、美丽、变幻无穷、繁衍生息教育儿童，使他们从小热爱大自然、亲近大自然、以大自然为家，有积极探索的愿望。在观察、探究，操作中形成对周围世界的科学态度。
（4）引导幼儿对周围环境中的数、量、时间、空间等现象产生兴趣，学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题。
指导要点：
（1） 创设亲近大自然的环境，使儿童有充分的机会接触自然，感受各种生命现象，探索它们的奥秘，体验发现的乐趣。
（2） 提供丰富的、可操作性材料，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持和鼓励儿童大胆提出问题，发表不同意见，通过自己的探索解决问题。
（3） 支持并组织幼儿观察周围现象及其变化，开阔眼界，丰富知识和生活经验，获得对大自然美的感受和愉快的体验。
（4） 组织幼儿收集、整理、记录有关资料，做科学游戏和小实验，参加种植和饲养等工作。
（三） 艺术
目标：
（1）观察和感受自然、社会生活中的生命现象，及其从静止到运动的变化，产生美感体验，增强对美的敏感性。
（2）欣赏和体验艺术作品的情感和意味，享受艺术品给予的乐趣。
（3）喜欢参加艺术活动。能通过形状、色彩、声音、节奏、韵律、语音、语调等艺术语言，大胆表现自己的情感和体验，提高审美感觉和艺术创造能力
内容与要求：
（1）艺术的内容包含：音乐、美术、文学。
（2）美术是视觉艺术，它通过绘画、手工、欣赏等手段，创造出直接可感的艺术形象。要求儿童视觉敏感，能随时注意到周围的美好事物，并能大胆地表现它们。
（3）音乐是听觉艺术，它通过歌唱、韵律活动、乐器演奏和欣赏等手段，创造性地表现音乐的内容、情感和意义。要求儿童增强对音乐美的敏感性。积极投入，自我享用，获得和谐美。
（4）文学是用语言塑造文学形象的综合艺术，它通过儿童文学作品发展社会情感和美好的心灵，提高语言的表现力。要求让幼儿有更多的倾听和表达的机会，在实践中自然习得。
（5）注意发展儿童的艺术潜能，针对每个不同儿童的特点和需要，让每个儿童都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的儿童，要提供更多的机会，允许他们自由发展。
指导要点：
（1）创设丰富的、具有艺术氛围的环境。
（2）提供与幼儿生活较为贴近的名人名作，让儿童欣赏。
（3）将音乐、美术、文学融于一日生活之中。
（4）在活动中，重视幼儿的情感体验与态度，对表现方式和技能给予适时、适当的指导。过程与结果并重。
（5）用鼓励、赞美、欣赏的方式，对待幼儿每一个小小的进步，使他们体验自由表达和创造的快乐。
（四） 一日生活中的健康与游戏
健康要点：
（1）创设安全、快乐、有利健康的幼儿园一日生活。幼儿在集体生活中，感到温暖、舒适、自由、快乐。
（2） 培养良好的生活、卫生习惯。根据幼儿的身心特点，制订科学的生活常规；具有良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
（3）丰富的户外活动的设施，积极组织各种体育活动。发展幼儿的基本动作，增强体质，提高幼儿对环境的适应能力。
游戏要点：
（1）游戏是儿童身心整体参与的活动。儿童在游戏中是主人，儿童有权决定游戏的内容和进程，教师要保证幼儿游戏的时间、空间和独立性。
（2）愉悦的情感反映了游戏的本质。在游戏中，反映的是儿童内在情感的流露，儿童通过丰富的生活经验，吸收新信息，在游戏中表现出充满生命力和创造性的愉悦体验。
（3）教师要作为真正的游戏者进入儿童的游戏，融入儿童游戏的角色中去，与儿童分享游戏的快乐。教师必须具有观察者、研究者、支持者、与参与者的多重身份，根据游戏的需要，自如地转换角色。教师与儿童共同游戏，体现出平等、尊重、理解、亲密的完满和谐的精神。
