序
自传
我和幼儿教育
为培养我国幼教人才贡献自己毕生精力
寻求幼儿美术教育改革的新路 （1980 顾明珠 孔起英）
眺望美的极致 （1998 君杨）
艺术与儿童发展
儿童绘画发展阶段初探 ( 1986 )
再论儿童绘画阶段——关于概念化期 ( 1991 )
一岁半至六岁儿童绘画能力发展的研究 ( 1987 )
对三至六岁儿童颜色感知和运用能力的研究 ( 1988 )
三至四岁儿童绘画表征能力发展的实验研究 ( 1987 )
四至五岁儿童绘画特征研究 ( 1991 )
五至六岁儿童绘画特征研究 ( 1991 )
大学生审美情趣调查报告 ( 1984 )
中美儿童透视画交叉文化比较研究 ( 1991 )
儿童发展的新皮亚杰理论及教学应用 ( 1993 )
儿童透视画发展的阶段与结构 ( 1996 )
艺术与儿童审美创造力
绘画教学与幼儿创造才能的培养 ( 1981 )
幼儿美术中创造潜力的发掘与培育 ( 1993 )
幼儿美术教育课程模式探讨 ( 1989 )
幼儿美术教育改革的理论与实践研究____ ( 1990 )
介绍一个认知与情感相结合的美术教育课程设计方案
幼儿美术教育的改革 ( 1994 )
儿童艺术教育与审美心理 ( 1995 )
学前儿童艺术综合教育与审美心理 ( 1995 )
艺术教育和早期儿童审美心理结构的建构 ( 1996 )
培养幼儿审美感知,情感和表现能力 (1997)
幼儿美术教育领域改革之思考 ( 1999 )
儿童画欣赏课程框架研究 ( 2000 )
中国画欣赏研究 ( 2001 )
儿童美术作品欣赏课程的目标
儿童生态式艺术教育
教育的最佳期不能错过 ( 2003 )
学习瑞吉欧精神，走中国幼儿教育自己的路 ( 2002 )
介绍生态式教育研究
——反思瑞吉欧·艾密丽亚幼儿教育
中国幼儿教育改革向何处去？
——学习瑞吉欧·艾密丽亚幼儿教育后的反思
以审美教育为切入口，对幼儿实施爱、美、生命的教育
—— 生态式教育研究之一
以审美教育为中心的融合式课程研究
论生态式美育与儿童的整体性教育建构
美国早期儿童教育的“生成课程”
生态式融合课程研究
幼儿园生态式融合课程研究
我的儿童艺术教育观—— 美、生命、爱
幼儿园生态式融合教育课程指导要点
今日之儿童美术教育
当代美国儿童审美教育研究简介
后 记
我很庆幸在我的后半生有幸进入儿童艺术教育研究领域，在这里我发现了艺术的无穷魅力，更发现了艺术与儿童成长发展之间的秘密。儿童是天生的艺术家，在一定意义上我是很赞同的。因为确确实实儿童，特别是低幼儿童原始的、存在于先天和后天之间的艺术潜力不可低估，保护、引发、诱导他们的艺术创造力是儿童教育工作者的重大责职。这也是我化费了近三十年不邂的努力和追求。我的一些研究是在历史的非常时期以后，资料匮乏，人们对艺术教育不重视的情况下开始的。在调查和实验的基础上，一步一步地深入分析和研究我国儿童美术发展能力，同时，针对当今儿童美术教育的种种弊病，提出了一系列儿童美术教育的目标、内容、方法、措施。提出了一个个切合幼儿实际的教育课程方案。在大量实验研究的基础上，总结了符合中国特色的幼儿美术教育的系统理论和规律。
今天，我将这些研究展现在大家面前，现在看起来，研究并不是很成熟，还有许多需要深入下去的，只不过做了一些奠基工作而已。在这里，我首先要感谢和我一起做过研究的同事、幼儿园老师、和我的学生们，因为所有的一切研究成果都不是我个人的，而是我的研究团体集体努力的结果。同时，也要感谢江苏教育出版社给予我一次完整系统地整理我的论文集，并与读者见面的机会。我想这里我只是做了抛砖引玉的工作，在当今艺术教育空前繁荣的时代，一定会有许多精彩而发人深省的研究继续下去。谢谢大家！
